Si precisano in questa sede i due diversi itinerari
formativi proposti al personale della scuola
Note
1.I due percorsi di avvalgono in modo prioritario dell'interazione
telematica mediante il sito ove è costituito il forum di
discussione e supporto al percorso di formazione.
2. Le indicazioni - nella sezione materiali - sono riferite al sito
internet e alle trasmissioni del corso Rai Lab. Esse sono presenti
solo là dove si tratta di indicazioni specifiche e puntuali.
In altro caso non viene proposta l'indicazione "sito internet"
intendendosi che comunque i materiali proposti dal sito costituiscono
la base privilegiata di informazione-formazione.
|
Educazione interculturale
Itinerario formativo 1
Educazione interculturale come sfondo integratore del Piano
dell'Offerta Formativa
|
| Obiettivi d'area |
Competenze generali |
Competenze specifiche |
Alcuni elementi di contenuto |
Materiali di lavoro |
| 1. Acquisire la consapevolezza che l'educazione
interculturale costituisce la "normalità" della
educazione nelle società multiculturali |
1. Lettura dei bisogni formativi del contesto
socioculturale in cui la scuola è inserita |
1.identificare i tratti caratteristici di
un POF pensato a partire dall'educazione interculturale come
suo sfondo integratore entro gli scenari delle società
multicuturali |
1a il processo di globalizzazione e sue conseguenze
1b. I processi migratori1c. Le società multiculturali
contemporanee ed i bisogni educativi ad esse connessi |
1 "Educazione interculturale nella scuola
dell'autonomia", MPI, 2000 (sezione NODI del sito) |
| |
2. Utilizzare la normativa come risorsa |
2. Conoscere la normativa riferita all'educazione
interculturale ed utilizzarla come risorsa positiva |
2. la normativa del MPI sull'educazione interculturale.
Elementi essenziali, linee di indirizzo e disegno complessivo
anche alla luce dell'autonomia scolastica |
2. Cm 205/90; Cm 73/94, OM 58/96 ed altra
normativa reperibile sul sito |
| |
3. Utilizzare la riflessione teorica come
momento di valutazione critica delle prassi educative |
3. Saper interpretare un progetto educativo
identificando l'ottica al quale si ispira: tolleranza assimilazione
adattamento compensazione meltin pot integrazione
singol group approch
approccio interculturale approccio transculturale |
3. Le diverse modalità di relazione
e interazione tra culture: limiti, pregi e contesto storico
delle diverse proposte. Conoscenza delle dinamiche delle relazioni
di intergruppo (distanza sociale, pregiudizio, stereotipo) con
riferimento alle diverse teorie esplicative ed alle dimensioni
didattiche |
Nodi numero 1; 2; 3; 4; con relativi approfondimenti |
| 2. Elaborare un piano dell'offerta formativa
il cui sfondo integratore sia costituito dalla dimensione interculturale |
1. Utilizzare i concetti acquisiti mediante
il corso di formazione per progettare-realizzare percorsi educativi
che prevedano come sfondo integratore l'educazione interculturale |
1. Utilizzare le 13 dimensioni dell'educazione
interculturale come fonte progettuale e direzione di senso nella
costruzione di progetti educativi |
1. Momento progettuale. Utilizzare le conoscenze
acquisite per elaborare il POF in situazione data. |
Trasmissioni 1 e 2 |
| |
|
2. Individuare le risorse umane, esperienziali
ed organizzative esistenti sul territorio con cui rapportarsi
nella definizione del POF |
|
Trasmissioni 1 e 2 |
| |
|
3. Delineare il processo di realizzazione
del POF e identificare le modalità di valutazione del
POF progettato |
|
|
| |
|
4. indicare le modalità di restituzione
al territorio del percorso formativo realizzato in ambito scolastico |
|
|
|
Educazione interculturale
Itinerario formativo 2
I curricoli in chiave interculturale
|
| Obiettivi d'area |
Competenze generali |
Competenze specifiche |
Alcuni elementi di contenuto |
Materiali di lavoro |
| 1. Acquisire la consapevolezza che l'educazione
interculturale costituisce la "normalità" della
educazione nelle società multiculturali |
1. Lettura dei bisogni formativi del contesto
socioculturale in cui la scuola è inserita |
1.identificare i tratti caratteristici di
un POF pensato a partire dall'educazione interculturale come
suo sfondo integratore entro gli scenari delle società
multicuturali |
1a il processo di globalizzazione e sue conseguenze
1b. I processi migratori1c. Le società multiculturali
contemporanee ed i bisogni educativi ad esse connessi |
1 "Educazione interculturale nella scuola
dell'autonomia", MPI, 2000 (sezione NODI del sito) |
| |
2. Utilizzare la normativa come risorsa |
2. Conoscere la normativa riferita all'educazione
interculturale ed utilizzarla come risorsa positiva |
2. la normativa del MPI sull'educazione interculturale.
Elementi essenziali, linee di indirizzo e disegno complessivo
anche alla luce dell'autonomia scolastica |
2. Cm 205/90; Cm 73/94, OM 58/96 ed altra
normativa reperibile sul sito |
| |
3. Utilizzare la riflessione teorica come
momento di valutazione critica delle prassi educative |
3. Saper interpretare un progetto educativo
identificando l'ottica al quale si ispira:
tolleranza assimilazione adattamento compensazione meltin pot
integrazione
singol group approch
approccio interculturale approccio transculturale |
3. Le diverse modalità di relazione
e interazione tra culture: limiti, pregi e contesto storico
delle diverse proposte. Conoscenza delle dinamiche delle relazioni
di intergruppo (distanza sociale, pregiudizio, stereotipo) con
riferimento alle diverse teorie esplicative ed alle dimensioni
didattiche |
Nodi numero 1; 2; 3; 4; con relativi approfondimenti
|
| 2. Conoscere le principali problematiche
educative riferite alla costruzione di un curricolo impostato
in chiave interculturale |
1. L'interdisciplinarità e la logica
interculturale |
1. Conoscere le diverse opzioni e valenze
interculturali presenti attualmente nei curricoli |
1. Conoscenza di uno specifico curricolo
(o parte di esso) ed identificazione delle valenze interculturali
in esso presenti |
Materiali relativi ai nodi:13. Saperi, ambiti
disciplinari e campi di esperienza |
| 3. Progettazione, realizzazione, valutazione
di percorsi curricolari di matrice interculturale in una delle
5 aree disciplinari definite |
1. La pluralità di linguaggi come
approccio interculturale |
1. Saper utilizzare la pluralità di
linguaggi come approccio interdisciplinare |
1.Conoscenza delle valenze specifiche di
uno o più linguaggi in chiave interculturale ed utilizzo
dei medesimi nella costruzione di un percorso interdisciplinare |
RAI Puntate
3-7Materiali relativi ai nodi:9. Multimedialità e linguaggi |
| |
2. Gli strumenti ed i sussidi in ottica interdisciplinare |
2. Conoscere i più significativi strumenti
e sussidi atti ad approntare un curricolo interdisciplinare
in chiave interculturale |
2. Lo specifico degli strumenti e dei sussidi
interculturali. Loro valutazione ed uso |
Materiali relativi ai nodi:9. Multimedialità
e linguaggiSito internet: scaffale |
| |
3. Competenze riferite alla progettazione |
3. Costruire un curricolo ad orizzonte interculturale
per l'area disciplinare prescelta (discipline implicate, modalità
di relazione interdisciplinare, finalità, competenze,
contenuti, mezzi, materiali, strumenti, ecc…) |
3. Costruzione di un curricolo interdisciplinare
interculturale per una delle 5 aree disciplinari definite. Sue
modalità realizzative e di valutazione |
|
